教育改革是現(xiàn)在大勢所驅，現(xiàn)在隨著中央的眾多關于教育方面政策的出臺，可以說我們的教育在不斷的革新，各方面都有很大的調整，據(jù)報道我們全國很厲害的衡水中學也有了不同的改革。

　　衡水中學希望“破除教學上的超限、內卷、短視以及不規(guī)范現(xiàn)象”，但家長們不同意了。他們認為，高考看的是分數(shù)，“不讓孩子卷的人，是壞了良心”。

　　學校推進素質教育，拒絕內卷，而家長認為成績才是硬道理，還是應該“卷起來”。這和家長質疑減負制造“學渣”是同一邏輯。于是輿論感慨：家長是反對改革的最大力量。

　　如不改革教育評價與人才評價體系，要求家長不看重分數(shù)和升學結果，是不現(xiàn)實的。即使學校進行的所謂教育改革，也只是“新瓶裝舊酒”。

　　中國家長并非反對教育改革，而是形式主義、只做表面文章的教育改革。要緩解基礎教育的內卷與家長焦慮，必須在建立多元評價體系、消除學校等級化方面，有動真格的具體行動。

　　今年11月17日，衡水中學官網發(fā)文介紹了新一輪教學改革進展，如讓學生做家務、學做飯，增加鍛煉時間等。

　　但學校最為在乎的還是學生升名校的數(shù)量。“第36屆全國中學生化學奧林匹克競賽決賽”上，衡中共奪得12枚金牌(河北省一共13枚)與8枚銀牌，其中6人進入國家集訓隊，并獲清華、北大的保送資格。

　　雖然同樣重視升學率、名校率，學校的辦學選擇也有不同。有的盯著名校率，抓學生的學習;有的則在抓學習的同時，適當給學生自主發(fā)展的空間，開展美育、體育、勞育等活動。普遍看來，家長支持前者，認為后者擠占了學生的學習時間，會影響學生的升學競爭能力，而輿論則比較支持后者，并認為，在不破除唯分數(shù)、唯升學評價體系之下，只要學校辦學者，不過于功利，可以推進改革。甚至有觀點認為，素質教育與升學率互不矛盾。

　　不得不說，這種想法過于理想。推進學校教育改革，必須以問題為導向。讓家長對“內卷”既愛又恨，情緒復雜的根源是，在他們的認知中，孩子只有高分才能進名校，獲得更好的職業(yè)和更高的社會地位。隨之，分數(shù)的重要性就超過其他一切。

　　要扭轉家長的這種認知，就必須改變以往的將教育與學校等級化的做法，治理社會存在的名校情結問題。事實上，當前社會存在的升學率概念，就是將教育與學校等級化的具體表征，與本科升學率、985升學率對應的就是將高等學校分為三六九等。

　　推進教育改革，需要形成自上而下與自下而上的改革合力。前者由國家層面推進，淡化學校的標簽與身份，把職業(yè)教育建設為和普通教育平等的類型教育;后者則是由各地教育部門、學校進行因地、因校制宜改革。這二者要雙向奔赴，否則難以深入推進。

　　國內已經對基礎教育以及高等教育改革做出整體部署，如2022年1月教育部發(fā)布的《普通高中學校辦學質量評價指南》明確提出，“著力克服普通高中辦學中‘唯分數(shù)、唯升學’傾向，切實扭轉不科學的教育評價導向，加快建立以發(fā)展素質教育為導向的普通高中學校辦學質量評價體系”。

　　但落到現(xiàn)實，地方政府和家長還是以升學率評價學校的辦學質量，一所重點學校的校長，因當年沒有學生考進北大清華或名校升學率下降就可能被免職，這就迫切要求推進整體的評價改革。概而言之，破“內卷”，需要國家教育部門、學校、家長和社會，共同行動。

　　衡水中學在中國高中這塊的教育是成名已久，這樣的改革也是順應國家政策，國家政策的改革和完善是一個國家的不斷進步，各項基礎設施的完善是人民富裕生活美好的象征，對于教育事業(yè)的不斷改進是為一個國家一個時代儲備后期更堅實的力量，使之長久發(fā)展。